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作為一個(gè)剛剛跨入教育領(lǐng)域的伙伴，進(jìn)入教育行業(yè)后，應該對要有教育行業(yè)要有一定的了解。今天，我們從我國教育培訓機構的類(lèi)型、成因與特點(diǎn)幾個(gè)方面來(lái)討論，新人進(jìn)入教育行業(yè)，就必須快速掌握這些內容。

目前，教育培訓基本上已經(jīng)滲入到各行各業(yè)，并且針對各個(gè)年齡階層都有相應的培訓課程。根據不同的模式，教育培訓機構還有不同的分類(lèi)：

第一按學(xué)歷可以劃分為幼兒教育培訓、基礎教育培訓、職業(yè)教育培訓，基礎教育培訓指的是以小學(xué)教育和中學(xué)教育為主的培訓，學(xué)生需參加教育部門(mén)組織的統一考試完成升學(xué)目標;職業(yè)教育培訓主要是通過(guò)培訓讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識、具備從業(yè)資格，能滿(mǎn)足市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員的需要。

第二從學(xué)習內容上可以分為應試教育培訓和特長(cháng)教育培訓，應試教育培訓是以學(xué)校教材為根本，以中考、高考為指揮棒，教師小班授課，提高學(xué)生成績(jì)?yōu)橹饕繕?特長(cháng)教育主要指以音樂(lè )、體育、美術(shù)等學(xué)科為主，培養學(xué)生特長(cháng)的教育。

第三從辦學(xué)性質(zhì)上分為民辦學(xué)校和課外輔導機構，民辦學(xué)校是指國家機構以外的社會(huì )組織或者個(gè)人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會(huì )依法舉辦的學(xué)?；蚱渌逃龣C構;課外輔導機構指根據學(xué)生需要，以提高學(xué)生成績(jì)?yōu)槟康?，是學(xué)校教育的補充。

第四國外的培訓機構在中國授權辦學(xué)考證很多國外著(zhù)名的培訓機構在國內授權辦學(xué)，由于權威性比較高，含金量大，企業(yè)和社會(huì )認可度高，所以也有很大的市場(chǎng)，比如ACCA、CFP、CFA、托福、雅思、BEC、托業(yè)等，種類(lèi)比較多，而且知名度較高，這就會(huì )作為職場(chǎng)人員加薪的一個(gè)籌碼。

總之，培訓機構的劃分標準不同，就會(huì )有不同的分類(lèi)，沒(méi)有統一的劃分標準，選擇適合自己的標準就好。

第一是升學(xué)壓力，在應試教育這根指揮棒的引導下，從小學(xué)到大學(xué)無(wú)一例外都有升學(xué)壓力。

小學(xué)生的父母怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，成績(jì)差的孩子，父母會(huì )給他們報課外輔導班讓他們趕上別人，而成績(jì)好的孩子父母希望他們優(yōu)中更優(yōu)，同樣不會(huì )讓他們空閑，放學(xué)回家、星期天、節假日都會(huì )讓他們去上輔導班；到了中學(xué)上輔導班的同學(xué)更是有增無(wú)減，因為升學(xué)壓力更大，直接面臨的就是中考、高考，可憐天下父母心，只要能提高他們學(xué)習成績(jì)的輔導班，都會(huì )讓他們參加；孩子經(jīng)歷過(guò)中考高考之后，就業(yè)壓力又迫使他們繼續考研考博，他們又開(kāi)始參加這樣的培訓來(lái)增加自己成功的砝碼。

第二是工作的需要，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，職業(yè)分工越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化，新的職業(yè)不斷出現，新的職業(yè)崗位需要勞動(dòng)者掌握現代科技知識和熟練使用先進(jìn)生產(chǎn)工具，而勞動(dòng)者是否達到某種行業(yè)與職業(yè)崗位規范要求，職業(yè)資格制度能滿(mǎn)足這種評價(jià)需求。

第三是生活娛樂(lè )休閑的需要，中國在改革開(kāi)放方針的指引下，中小城鎮得到了迅速的恢復和發(fā)展，同時(shí)中小城鎮居民的娛樂(lè )方式也變得多樣化、豐富化。黨的十八大報告指出，讓人民享有健康豐富的精神文化生活，是全面建成小康社會(huì )的重要內容。

第一，發(fā)展比較晚，市場(chǎng)前景廣闊。

我國的培訓機構從上世紀90年代開(kāi)始發(fā)展，到目前雖然有十幾萬(wàn)家，但規模超過(guò)10億元的屈指可數，大都是很小規模的，說(shuō)明我國的培訓行業(yè)還處于成長(cháng)階段，能夠上市成為行業(yè)領(lǐng)袖的品牌更是少之又少，可是對教育培訓的需求卻在不斷增加，而且隨著(zhù)社會(huì )和家庭對教育的不斷重視，教育培訓市場(chǎng)還是朝陽(yáng)行業(yè)，發(fā)展潛力巨大。

第二，教育培訓機構都是民辦的。

民辦教育培訓機構是指由個(gè)人或團體出資辦的以盈利為目的的公司或是企業(yè)，遍地都是大大小小的培訓機構都是有個(gè)人或團體創(chuàng )建的，政府基本不會(huì )給予經(jīng)費支持。包括已經(jīng)上市的新東方、環(huán)球雅思等，都是民辦企業(yè)，民辦企業(yè)可以作為彌補我國教育資源短缺的一種手段，對國家的貢獻也不容忽視

第三，都是非學(xué)歷教育。

不同于政府部門(mén)開(kāi)辦的學(xué)校，教育培訓機構有各種各樣的組織形式，有的是教育科技集團，比如新東方教育科技集團，有的是培訓學(xué)校，還有的是培訓中心等，培訓機構能夠充分利用有限的資源，為學(xué)生提供高品質(zhì)的教育服務(wù)。

非公立性的教育培訓機構，是教育培訓少了條條框框的約束，可以發(fā)揮其多樣化的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢，教育培訓內容緊跟社會(huì )發(fā)展的最前沿，并隨時(shí)可以根據市場(chǎng)及學(xué)生的需求轉變教學(xué)方式，提供教學(xué)內容、以適應市場(chǎng)需求，取得快速發(fā)展壯大。

第四，數量不斷增加，規模逐漸擴大。

教育培訓機構作為學(xué)校教育的補充，市場(chǎng)前景還是非常廣闊的，各種培訓機構的數量在不斷增加，培訓機構之間的競爭也是日益激烈。逐步成長(cháng)起來(lái)，上市的培訓機構有新東方、環(huán)球雅思等，這些培訓機構都是從小的培訓中心成長(cháng)起來(lái)的，并且每年都會(huì )有大量的新的教育培訓機構出現，當然有些培訓機構也會(huì )因為生源問(wèn)題而被淘汰。

第五，管理規范化，進(jìn)入門(mén)檻提高。

在一些小的城市或城鎮，進(jìn)去教育培訓行業(yè)的門(mén)檻還比較低，而且監管也不到位，在很多大城市教育主管部門(mén)已經(jīng)有一些審核標準和監管措施，過(guò)去一些教育培訓機構只看重眼前利益，不關(guān)心教育培訓質(zhì)量，隨著(zhù)市場(chǎng)管理的規范程度不斷加強，現在這樣的培訓機構很難有生存的空間。

另外，受培訓人員對自己權利的維護意識也不斷提高，如遇到教育機構宣傳虛假廣告，縮減培訓課程，辦學(xué)師資不夠格等現象，他們往往會(huì )用法律去維護自己的利益。隨著(zhù)我們對教育培訓認識的逐漸加深，教育培訓機構也在逐漸發(fā)展完善，進(jìn)入門(mén)檻當然也會(huì )越來(lái)越高，以后消費者對培訓機構的硬件設施和師資力量都會(huì )有新的要求。

第六，服務(wù)質(zhì)量在不斷提高。

在職業(yè)資格培訓和升學(xué)輔導培訓中，培訓機構都有推出“一對一”的高級輔導班，能夠為學(xué)員提供個(gè)性化的輔導。另外，幾個(gè)人一起的小班授課也很盛行，能夠關(guān)心到每一位在座學(xué)員，了解到每一位學(xué)員的掌握情況，這是學(xué)校教育中所不能達到的效果。在職業(yè)資格培訓中，除了培訓學(xué)員短期內掌握理論知識外，還能為學(xué)員推薦更多實(shí)習就業(yè)等更多機會(huì )。這些都是學(xué)校教育不能或很難做到的事情。

第七，品牌化方向發(fā)展。

隨著(zhù)培訓市場(chǎng)的不斷發(fā)展成熟，行業(yè)內已經(jīng)初步形成了一些著(zhù)名品牌，例如外語(yǔ)培訓的新東方科技集團、環(huán)球雅思，公務(wù)員培訓的華圖、中公等著(zhù)名品牌，還有計算機行業(yè)培訓的北大青鳥(niǎo)等等。

消費者在選擇教育培訓機構的時(shí)候也很追逐品牌效應，好的品牌就意味著(zhù)有很強的師資力量，較高的硬件設施，規范的管理機制，權益可以得到有效的保障。

品牌化也會(huì )是加盟連鎖發(fā)展成為一種趨勢，為了擁有良好的生源，在不同地區會(huì )有很多加盟店的出現，這樣會(huì )使品牌能夠更好地得到發(fā)展，擁有統一的教材，規范的運營(yíng)模式，高水平的師資隊伍，教育培訓質(zhì)量能夠得到更好地保證。而且也有利于進(jìn)一步的發(fā)展壯大。

很多教育培訓機構都在加強自己的核心競爭力，形成自己的特色，以便能擁有屬于自己的著(zhù)名品牌?？梢?jiàn)，品牌化也會(huì )讓教育培訓機構提供更好地更高質(zhì)量的服務(wù)。